āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļāđāļēāļāļāļēāļāļ§āļīāļāļąāļĒ āđāļĨāļ° āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļēāļĢāļŠāļĢāđāļēāļāđāļāļĢāļ·āđāļāļāļĄāļ·āļāļ§āļąāļāļāđāļēāļāļāļīāļāļāļīāļŠāļąāļĒ (Affective)
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļąāļāļāļīāļĒāļē āļāļļāļāļŠāļļāļāļāļīāļĒāļēāļāļāļāđ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļāļąāļāļāļē āļĻāļĢāļĩāđāļāđāļĄ
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2563
Structural Equation Modeling â SEM With Mplus
āļāļĢ.āļāļĢāļĢāļĄāļĢāļąāļāļāđ āļāļąāļāļĻāļīāļĢāļīāļ§āļąāļāļāļē
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļāļāļāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāđāļēāļāļ§āļīāļāļąāļĒ
āļāļĩ 2563
Enhancing TOEIC
Listening SkillsÂ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļŠāļļāļ§āļīāļĄāļĨ āļĄāļ°āļĨāļīāļ§āļąāļĨāļĒāđ
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
EFL Teachers’ Approaches and Factors to Curriculum Implementation at a Classroom Level : A Review
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļ§āļĢāļ§āļīāļ āđāļŠāļāļĩāļāļąāļĒ
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
āļāļēāļĢāđāļāđāđāļāļāđāļāđāļĨāļĒāļĩāđāļāļāļēāļĢāļāļąāļ
āļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļąāļĒāļāļąāļĻāļāđ āļĄāļĩāļĻāļĢāļĩ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļŠāļļāļāļīāļāļāļē āļ§āļāļĻāđāļ§āļēāļŠāļāļē
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
āļāļēāļĢāļŠāļ·āļāļŦāļēāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđ
āļāļēāļĢāļāđāļāļāļ§āđāļē
āļāļĢ.āđāļāļāļĢāļĻāļīāļĢāļī āđāļĢāļ·āļāļāļāļĢāļīāļĒāļ āļąāļāļāļīāđ
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
āļāļēāļĢāļŠāļāļāļāļĢāļ°āļāļ§āļāļāļēāļĢāļāļīāļ āļ§āļīāđāļāļĢāļēāļ°āļŦāđāđāļĨāļ°āļāļēāļĢāļāļģāđāļāđāļāđāđāļāļāļēāļĢ āđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ āļāļēāļĢāļ§āļąāļāļāļĢāļ°āđāļĄāļīāļāļāļĨ
āļāļĢ.āļŠāļĢāļĩāļĒāļēāļ āļĢāļāđ āļāļĢāļ°āđāļŠāļĢāļīāļāļĻāļĢāļĩ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļēāļāļē āļāļļāļĢāļāļĢāļąāļāļāđ
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļāļāļāđāļāļ§āļēāļĄāļĢāļđāđāļāđāļēāļāļ§āļīāļāļąāļĒ
āļāļĩ 2562
āļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāđāļēāļāļāļļāļāļāļāļīāļŠāļąāļĒ (Cognitive)
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļĩāļĢāļāļāļĻāđ āļāļāļāđāļ§āļ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļēāļŦāļīāļāļĩ āļŦāļ°āļĒāļēāļĢāļēāđāļĄ
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
 āļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāđāļēāļāļāļīāļāļāļīāļŠāļąāļĒ (Affective)
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāđāļĢāļ§āļąāļ āļāļĨāđāļēāđāļāļāļīāļāļąāļĒ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļēāļāļīāļāļāļīāļĒāļē āđāļŠāļāļāļąāļāļāļĢāđ
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
āļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āđāļāļĒāđāļāđāļāļąāļāļŦāļēāđāļāđāļāļŦāļĨāļąāļ
āļāļĢāļāļĪāļĐāļāđ āļ§āļīāļāļ§āļąāļŠāļŠāļģāļĢāļēāļāļāļļāļĨ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļŠāļąāļāļāļīāļāļāļĻāđ āļāļīāđāļĢāļāļāđāļāļļāļĨāļāļīāļ
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āđāļāļāđāļāļĢāļāļāļēāļĢ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļ§āļĢāļ§āļīāļ āđāļŠāļāļĩāļāļąāļĒ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļĢāļāļŪāļēāļĒāļē āļ§āļĢāļŠāļđāļāļĢ
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
āļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļāļāđāļēāļāļāļąāļāļĐāļ°āļāļīāļŠāļąāļĒ (Psychomotor)
āļāļĢ.āļāļĢāļĢāļĄāļĢāļąāļāļāđ āļāļąāļāļĻāļīāļĢāļīāļ§āļąāļāļāļē
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļāļīāļāļīāļāļĢ āļĄāļīāļĨāļīāļāļāļĢāđ āļāļĢāļīāļŠāđāļāļāđāļāļāļāđ
āļāļēāļāļēāļĢāļĒāđāļŠāļļāļ§āļīāļĄāļĨ āļĄāļ°āļĨāļīāļ§āļąāļĨāļĒāđ:
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
Todayâs Learning and Instruction in the Changing World
āļāļĢ.āđāļĄāļāļē āđāļāļāļļāđāļāđāļ§
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
āļāļēāļĢāļ§āļīāļāļąāļĒāđāļāļīāļāļāļĢāļīāļĄāļēāļ
Â
āļāļĢ.āļŠāļļāļ āļē āļāļīāļĢāļ§āļąāļāļāļēāļāļāļāđ
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2562
 āļ§āļīāļāļąāļĒāļāļ·āļāļāļ°āđāļĢ?
āļāļĢ.āļāļĢāļĢāļĄāļĢāļąāļāļāđ āļāļąāļāļĻāļīāļĢāļīāļ§āļąāļāļāļē
āļāļēāļĢāļāļąāļāļāļēāļĢāļđāļāđāļāļāļāļēāļĢāđāļĢāļĩāļĒāļāļāļēāļĢāļŠāļāļ
āļāļĩ 2561
